教师待遇改善问题
    因“六六”节的将次到来，教师的联合呼声，是待遇改善的要求。我虽则没有当过一般学校教师（尤其是马华的）的经验，但从诸友人的口中，及纪录的叙述，与在国内所见到的一切情形综合起来，总无时不觉得精神劳动者，尤其是中小学教师，在二十世纪社会里，所受到的虐待确乎超出在任何职业者之上。
    工作的劳苦，与给养的菲薄，还是余事，而在马华（就是战前在国内也有这一种倾向）的教育界一个最大的缺点，是教师地位的没有保障。
    国民教育的导师们所负的责任（无论在战时与平时），是如何的重大，各国的改良教育的重心，都安置在小学教育即国民教育的一点上等问题，是有知识者所一致承认的，此地可以不说。可是，对于负这样重大责任的教师们，当局者却在视为厮养走卒，可以任意招来与驱走；因而，教师们自己，也起反射作用，只以失业问题为中心思想，有抱做一日和尚吃一日斋之心，也有出卖人格，唯祈保全地位之事。在这一种局面之下，要想谋教育的进步，自然要比缘木求鱼，更加难了。
    所以，关于教师待遇改善的初步，我以为不必张大其词，多举条款；第一，只从严格诠选有真才实学，与有经验与人品的教师，而给以保障，就可以奠定教育的初步基础了。先不必说百年大计，如终身年功加俸，及养老退役年金等，但只须先决定一个计划，然后去择定一个人才，计划是三年的，就加以三年之聘，十年计划则聘十年，以此类推，教育效率，自然会得增加。
    要做到这个最小限度待遇改善的地步，光是依立法，或公家的命令，来作后盾是不够的。每一个学校的基金保管委员会，和董事会的健全组织，当然是首先的要着。其次，则教师们自己的团体，也该加以反省和筹济。教师之中，未必没有败类；年老或失业的，自然也要加以救济。败类的剔除，救济的互助，是教师们自己的事情，地位的保障，与人才的诠选，是学校当局的事情，两方面双管齐下，互相淬励，则教师待遇改善的始基，或能渐渐的趋于抵定。
    现在是抗战时期，一切问题，都只能从权论断。可是华侨教育的不振，在过去的一大半责任，实在还应该由祖国的教育当局来负。
    侨胞披荆斩棘，开辟洪荒，在南洋各埠的历史，已经有七八百年了；但自明初郑和出国的卷宗全部被焚之后，祖国和侨胞之间，就断了数百年的关系。民国成立，中央才有侨务委员会的设置，然而一则因人选失宜，二则因国内缺少统一之故，对于侨胞的教育，终于取了一种不问不闻的态度。
    教育事业，既成了由几位侨领出资的私人事业，则一切的措置规划，自然要由这些出资者的私人好恶来决定了；华侨教育的变成目下这一种状态，谁能说不是必然的结果。
    所以，现在虽则在军事第一的抗战时期，所有的人力物力，都应该集中到抗战胜利的一点上去，但为准备第二代民族的实力，为预造将来建国的人才起见，我对祖国还是希望能划定一笔经费，拟定一个计划，与此间的侨领及行政当局和衷共济，分力合作，来定下侨民教育的始基，来改善教师待遇的事业。