小学教育与社会
    自己的小孩，进了幼稚园之后，本来是一天到晚在家里捣乱的顽童，居然也晓得起唱歌、写字、作画、行礼来了；那一位德国牧师的儿子弗利特利儿·弗留倍儿（friedrich froebel）的伟大，到现在，我才切身地感到。
    统观中国各地的小学教育，除有些实在是荒僻得不堪的地方，仍在遵守着中国传统的私塾制外，大抵都改良，进步，而且也很有成效了；可是中国的社会全体，以及服务——尤其是做官——的人才，却反而一天比一天的坏，那又是什么缘故呢？若要归罪于教育，我想总是中学，或大学的不对吧？小学教育是容易统一、改善的；而小孩子的习气，也大半是于进中学或大学之后，渲染而成。所以卢骚的《爱弥儿》，罗素的《教育论》，对于十二三至二十余的那一段年龄，都不肯放松。中国的虐待小学教员（如薪金的微薄，劳动时间的增多，任职保障的全无等），原是使中国教育堕落的一个原因，但大学中学的当局之不负责任，将学校视作衙门，以教育追随政治，当然又是更大的原因无疑。
    还有我们一出大学，一入社会，就以为教育是与我们无关了；做人和读书，或做官发财和教育，是像牛肉和金钢钻一样的完全无关的那一种观念，或者也许是促成中国社会紊乱的最后最大的一个总原因。
    中国古人说：“学到老！”雅典的立法者所龙（solon）说：“我在常是不断地学着的中间一年年的老了。”教育中年人的中年学校，和教育老年人的老年学校，世界上当然是没有的，重要的不过是在我们入社会之后自己对自己反省，和社会相互间的提倡勉励而已。