第四章 父母必修课
    第一节 成长规律
    一、成长阶段
    孩子成长过程中最重要的两个阶段是0—6岁启蒙期和11—18岁青春期。
    0—6岁性格成长阶段特征：0~1岁要稳固孩子的安全感，在孩子需要时给予及时准确的照顾和呵护。1~2岁自主意识萌芽，要给予孩子有规则的自由。2~3岁是儿童自信心的发展阶段，要合理引导，切忌乱开玩笑，随意打击孩子。3~4岁是自我意识发展的阶段，开始有责任感，父母要关注儿童的爱好并予以正确引导，但不可施加学某一特长就要学出成果的压力。4~5岁是社交意识发展的阶段，尽量让孩子自己解决争端，在其中学会社交的规则，越是进攻性行为强的孩子，越具备社交能力，也越精明强干。5~6岁，孩子自我进一步发展，要给孩子一定的选择权，让他有自信自尊，掌握自己的生活
    0—6岁的孩子最重要的任务是自我建立，探索世界、破译生命密码创造自我。他们最重要的活动就是玩耍，以及和父母度过愉快的亲子时光。玩耍是孩子培养各种能力的有效手段。拥有快乐自由童年的孩子，未来有无限潜能，而过于沉重的“学习”负担，会耗尽孩子的能量，以后很难再激发学习兴趣；而且孩子吸收知识有其内在程序，不可以胡乱灌输。
    二、成长规律
    孩子的大脑有自身发育规律，父母要按照规律来引导孩子。
    小巫在其书中写道：
    “人类大脑的发育分为三个阶段：首先发育主管本能的脑干、其次发育主管情绪、记忆以及协调各种外界刺激的边缘系统（5岁左右趋向成熟）、最后发育主管智慧、理智、道德的皮层（12岁左右趋向成熟）。儿童的额叶尚未发育成熟，既缺乏预见干扰的能力，又缺乏控制情绪的能力，所以最容易发脾气。
    由于对人类大脑的发育顺序缺乏了解，很多家长对孩子的要求过于超前、前后颠倒、反其道而行之。比如，在发育脑干的时期，不给儿童活动的自由、约束他们肢体和肌肉能力的发展；在边缘系统尚未成熟的时候，督促孩子坐下来学习书本知识、背诗歌背外语学认字；皮层最后发育，家长却要求孩子从小懂礼貌、守信用、不哭闹，具备道德意识和控制情绪的能力，这给儿童心理、行为和个性发展带来了空前的灾难，也是为什么我们遇到这么多的困难和问题。”
    心智成长规律
    孩子的心智演化有一个自然过程，智力的发展是分阶段的按部就班循序渐进的，既不能跨越也不能省略，更不能人为提前。
    观察是一切学习的开始，发现知识强于灌输知识，不能越过亲身体验直接灌输现成的答案和知识，实物教育胜于书本教育，不能忽略亲身体验的重要性。
    需求层次论
    马斯洛理论把需求分成生理需求（physiological needs）、安全需求（safety needs）、爱和归属感（love and belonging）、尊重（esteem）和自我实现（self-actualization）五类，依次由较低层次到较高层次排列。
    婴儿最开始需要满足温饱、安全和爱的需求，等孩子渐大就要求被尊重，然后是实现自我价值的需要。父母给予孩子爱和自由的环境，孩子满足了前面四层需要，就会自然产生求知和自我实现的需要。
    《再见，中国式家长》中有个案例，一个河北母亲逼迫孩子回老家的国企工作，但孩子向往自由，不愿意被安排，母子矛盾重重。因此小余老师提出了需求层次代沟的概念，母子之间的矛盾来源于需求层次不同，母亲是第二级安全的需求——国企稳定安全，而孩子追求自我实现，是第五级需求。
    所以，在孩子独立后，父母就不应再强行干涉孩子自己对人生的选择。
    三、自我建立
    蒙特梭利认为，儿童具有精神胚胎，生命成长受其指引，在爱的环境和自由中，儿童会完成自我的构建。
    2—3岁的幼儿活动能力增强，语言能力发展，表现出强烈的独立愿望。要尊重孩子动手的愿望，孩子执拗时可以给孩子多项选择。
    小巫在书中写道：“幼儿在学会走路之后，大脑中的运动神经飞速发展，边缘系统开始成熟，他们努力挣脱成人的怀抱，不知疲倦地练习、改进、开发自己刚刚获取的行走和攀爬的运动技巧。也是在这个阶段，儿童开始把自己和他人分离开，开始建立自我意识，也就是说开始走向独立。这个时期，他们需要大量的工作材料和工作内容，需要无拘无束的探索世界，试探自己的力量，认知自我与环境的关系，为将来的学习和生活积累素材；同时逐渐学会照料自己，脱离对成年人的依赖，从行动以及思维上迈向独立。身体的独立、心理的分离、自我意识的简历，是责任感的必要基础。儿童要学会为自己的行为负责，必须首先认清我是谁、我能做什么。在这个认知过程中，大约两岁左右，儿童进入执拗期，有了强大的自主精神，用不字与反抗来与父母建立心理疆界。”
    父母要在孩子幼年和童年时帮助孩子自我构建，发现孩子个性中的特点，因材施教、因势利导，让孩子感觉到自己的价值，继而去追求属于自己的人生。
    自我表达
    孩子自我意识建立后，就努力表达自己，为了表明我的想法是我的，有时会和父母的想法反着来。
    小满刚学说话，就会唱着说“不要”，这是自我意识的萌芽，后来就用尖笑、尖叫来表达心情。不知什么时候开始，小满已经会用“我”来称呼她自己了，以前都是用“小满”和“满满”来称呼自己的。
    不能压抑孩子的自我表达，特别是幼儿的自言自语，无论多么荒诞可笑、离经叛道，父母都不能制止，可以偶尔给予引导。长此以往，形成良好的家庭交流氛围，孩子才愿意跟父母交流，父母也能把握孩子的思想动态。
    “自私”与分享
    小满喜欢跟比她大好几岁的孩子玩，遇到年龄相仿的小朋友就很紧张，不让人家碰她的玩具，熟悉后会偶尔跟小伙伴分享玩具。小满两岁多时带着泡泡出去吹，不允许别的小朋友碰泡泡，她认为泡泡都是她的。
    孩子通过占有某样东西来区分自己和他人，当他占有的东西完全属于他时，孩子能够感觉到“我”的存在。确立了“我”之后，才能学会负责任和保护自己的利益，才能把自己的东西和他人的东西区分开。
    自私的含义是只顾自己的利益，不顾别人。而幼儿只是维护自己的物权，并没有损人利己，所以不属于自私。换位思考一下，如果陌生人跑来要分享我的东西，我也会紧张和愤怒的。
    不能强迫5岁前的孩子分享自己的东西，尊重他的物权，并让孩子学会尊重别人的拒绝。经常被强迫分享的孩子还会出现抢夺他人物品的行为，因为在孩子看来，他自己的东西可以被迫分享，那意味着他也可以强迫别人与他分享。
    关于分享的建议：
    1.确定物品所有权，孩子的物品自己有支配权，其他人的东西未经许可不能乱动。共有的东西要让孩子知道，这个是大家的，大家一起分享。
    2.不能为了面子强迫孩子分享，分享前要征求孩子意见。
    3.让孩子从“交换”开始，慢慢学会分享，使用公共游乐设备，学会“轮流”和“等待”的规则。
    在了解了孩子成长规律后，我们就要根据孩子的成长规律，调整自己的行为。
    1.给孩子时间
    孩子身体发育和语言、认知行为方面的发展都需要时间，父母们必须给孩子成长的时间。
    各种生活技能是孩子从不断练习中慢慢掌握的，因为幼儿的肌肉运动还不够协调，感觉器官适应协调能力没有完全发育，所以一些简单的动作都显得比较缓慢和笨拙，家长一定要给孩子足够的时间学习。有的孩子还会出现正反混淆的时期，反着写数字和字母，父母不要去提醒纠正，等孩子大脑发育好，自然会好。
    因为成年人已经适应了活动迅速的节奏，所以当看到孩子缓慢、不慌不忙的动作时，成人就感觉焦虑，想去干预孩子，用自己的快节奏去代替孩子的慢节奏，这是父母们要极力避免的行为。
    有时小满动作慢我也会着急，现在我的办法是，当小满慢悠悠做事的时候，我如果实在看不下去，就选择不去盯着她看，自己做点别的什么事，用余光关注她就行了。
    孩子有时穿反鞋，有时扣错了扣子，父母如果因为嫌孩子动作慢或做不好而代劳，那就会导致孩子得不到足够的练习，同时打击孩子的自信，最后干脆依赖父母。
    有一次我们三口要搭电梯，小培先一步去按按钮，而小满和我在后面，小满蹲下认真地扣鞋子上的按扣，我在旁边等着她，这时电梯到了，小培一喊我们，小满就放弃自己扣鞋扣了。
    在孩子玩得开心时，没有什么急事就不要催促孩子，让孩子尽兴，美好的童年时光就是这些快乐片段组成的，这将是孩子今后幸福的回忆和生命的养分。
    而且话说回来，现在生活节奏过快，搞得人们都压力很大，偶尔陪着孩子慢下来，消磨一会时光，也是挺幸福的一种感觉。
    2.在“错误”中成长
    打翻碗盘、弄脏衣服，这些都不能作为责怪孩子的理由，即使成人也会偶尔失误，怎么能要求孩子没有一丝差错呢？而且练习吃饭时打翻碗盘是因为协调能力没发育好、玩耍时弄脏衣服是因为孩子要探索世界。
    孩子的成长需要“试误”，生活中的经验教训，胜过口头说教。父母要让孩子知道，犯错是正常的，孩子会在“错误”中学习如何解决问题，避免错误再次发生。人类学习的模式就是“尝试—错误”，人类文明就是从错误中发展而来的：犯错—修正—再犯错—再修正。孩子幼时不被允许犯错，没有犯错后如何正确对待错误的经验，长大后反而会犯低级错误或大错，出于“好意”剥夺孩子犯错权利的父母是短视而不负责的。
    小满2岁的时候，一次吃饭，粥刚刚出锅非常烫，而小满不能等待要立刻喝到嘴里，我情急之下给她兑上了温水，用勺喂了她一口，可能觉得不好喝，于是她开始端着碗扭来扭去，没等我反应过来，一碗稍稍有些烫的粥就全泼在了她身上。小满吓得嚎啕大哭，我知道粥只是略烫，不会受伤，她受到的惊吓大于又湿又烫的负面体验。于是很淡定的把她抱下来，边给她脱衣服边安慰她，粥是不是烫啊，所以以后要小心啊。
    她很快平静下来，嘴里说着烫、烫，乖乖换上了干衣服。只有烫到过，才了解了热粥泼一身的负面感受，从此只要告诉她烫，她就不会去碰碗了。
    而我平静的态度也给了她情绪上的稳定作用，如果当时我大叫大骂大声斥责，想象一下，她刚刚被烫了一下，衣服湿漉漉地贴在身上，已经很害怕很难过了，同时再被妈妈狂风暴雨地训斥，她稚嫩而幼小的心灵会受到多么大的伤害。
    恶劣的教育方法会造就没有自尊心的孩子。成人在面对孩子犯错时候也要冷静下来，换位思考，不惩罚的教育效果会大于惩罚。有利于培养孩子的自制力和内省。
    给孩子尝试的机会，孩子犯错后，跟孩子分析错误原因，同时注意鼓励孩子，保护其自信心，还可以和孩子分享父母儿时犯错的故事。
    孩子的探索行为，比如拆玩具、闹钟，这种行为不是错误，要予以鼓励和引导。
    小满玩空调遥控，把空调按得唧唧惨叫，我没能控制住自己不去管她。应该用爱和宽容去对待孩子的“破坏”行为。
    无意间的小失误不要苛责，让孩子自己承担错误行为的自然后果。涉及到道德方面的错误，因为前文所述，是由于孩子的大脑没有完全发育的原因，父母也不用如临大敌。首先要问明白行为的动机，正确的动机要给予肯定，并引导正确的做法；错误的动机，要告诉孩子，“妈妈爱你，但事情不能这样做”，讲清楚道理和错误后果，教孩子明辨是非，把孩子本身和错误行为区别对待。
    如果孩子屡教不改，那原因一定出在父母身上，是父母的要求不当、教养方式、亲子关系出了问题，孩子在进行权力斗争或报复行为，或者已经有了心理问题。
    3.男孩女孩是不同的
    西方古老童谣里面有一个有趣的说法，女孩子是由糖，香料和一切美好的东西做的，小男孩是由青蛙、蜗牛和小狗尾巴做的。
    小巫在《给孩子自由》中用一章来阐述男孩女孩的区别——《男孩女孩，不一样的养育》，这里摘录其中一些非常精彩的论述：
    男女之间的差别是天生的，不同的基因使然。
    女性激素是血清素，是爱的激素，这让女孩子天生喜欢和人打交道，关心、爱护、照看别人；男性大脑分泌的是睾丸酮，进攻的激素，让男孩子天生更具竞争、侵犯性和支配性，更关注物品，喜欢快速移动的物体。
    男婴喜欢玩玩具，女婴更喜欢盯着人看。男孩需要通过扭打碰撞来促进大脑发育和激素分泌。女孩则是通过温柔的抚摸和甜蜜的话语来表达友好。
    女性愿意花时间听人诉苦，男性则更愿意找到解决问题的方法。
    这种男女差异源自于远古时期的分工，男性负责狩猎和建筑，所以抽象思维和空间感距离感大多比女性精确，需要在集体中体现自己的价值；而女性负责照料孩子和采集植物，所以有敏锐的感觉和心理感受，更善于处理感情问题，语言沟通能力强。